О школе в нашей стране вспоминают два раза в год, первого сентября и на день учителя. Так что момент очевидно настал. Предвкушая наплыв рассказов о том, кто и как погано учился и омерзительно себя вел, хочу бросить и свои пять копеек в общий котел, но не с целью засыпать всех слезными воспоминаниями, этим я уже занималась два года назад, а желая рассказать, что из себя представляет это знакомое и не знакомое слово "школа". Заранее хочу сказать, что по-видимому будет не особо смешно и скорее всего длинно, потому тем, кто ждет школьных баек - велкам отсюда плиз, остальные предупреждены.

Начну с того, что компетентными в области образования считают себя если не все, то почти все. Объясняется это достаточно легко, все рано или поздно обзаводятся детьми и осуществляют педагогическую деятельность в так сказать любительской форме, те же кто своих детей не имеет, все равно когда-то получил опыт общения со школой и думает что знает эту кухню изнутри. Этот факт кстати объясняет почему школа во все времена была критикуема в любой стране. Попробуйте лежа на операционном столе поучить хирурга как ему следует держать скальпель, вырезая вам, да все что угодно - хоть гланды, ясно, куда он вас пошлет и как разрежет. В образовании же часто можно встретить дикие "рекомендации" родителей и просто сочувствующих о том, как и что учителям нужно делать. С них и начнем.

Часть 1. О русском учителе.
Очевидно, что учителя наши далеко не идеальны и порою вытворяют бог весть что, обладая дипломами, разрядами и квалификационными категориями (кстати о них позднее). Спорить не буду, хороших учителей, так же как и хороших врачей и любых хороших специалистов крайне мало, как хороших и умных людей в принципе. Примеров полно, из наблюдаемого лично мною, навскидку в голову приходят два. Учительница третьего класса жаловалась, что у нее в классе из 5!!!!! человек 4 олигофрена, а на открытом уроке она полчаса заставляла детей понять, что цифра 23 состоит из двух чисел 2 и 3. В начальной школе, вывешивая на доску картинку, на которой нарисовано, как лыжник едет со снежной горы, его шарф развивается, а вдали стоит снеговик, 90% учителей задает первый вопрос: «Какое время года изображено на картинке?» Неужели они думают, что кто-то ответит ЛЕТО? Можно продолжать долго, и про учителя географии, который упрел пытаясь доказать, что Уральские - вовсе не горы, и оказалось, что он отстаивал свое личное мнение и про учительницу нацменку, которая преподавая русский язык, сама как в анекдоте писала соль и фасоль без мягкого знака а тарелка и вилка с ним, да нет смысла. Пробуем разобраться, как мы дошли до жизни такой.

Сперва давайте сообразим, кто на сегодняшний момент работает в школе. Первая категория – около- и за-пенсионные дамы, которые Хрущева не застали, но Брежнева помнят молодым. Моя мать, которая прорывалась с боями то ли в МИФИ, то ли в МФТИ, вспоминает, что в конце 60-х начале 70-х профессии экономист и учитель были настолько непристижными, что в учителя шли все те, кто учился в школе на тройки и двойки, и конкурса в подобные вузы вообще практически не было. С экономикой у нас все ок? Делайте выводы. В то же время зарплата по тем временам была вполне сносная, отпуск 2 месяца, причем исключительно летом, что было большой роскошью. Кстати это не самый плохой контингент, потому как в союзе педагогическое образование было весьма достойным, а деваться после выхода на пенсию им особо некуда, за место они держатся, да и работать хорошо многие привыкли. К следующей категории относятся женщины в возрасте 35-45. Их мотивы прямо противоположны. Одни, обладая крепким тылом, работают в удовольствие, принося в дом копейки и делают это в основном для того, чтобы свой ребенок был под присмотром (бедные дети, чьи матери работают в той же школе!) Это имеет свои плюсы и минусы. С одной стороны некоторым из них наплевать на все, потому как от их усердия материальные выгоды минимальны, с другой -  оставшиеся, по тем же причинам, всю душу вынут из ученика только ради любви к искусству. Те, у кого финансовые проблемы, представляют самую неприятную категорию учителей. Они хватают все часы, которые могут урвать, причем если им предложить после уроков мыть пол, многие согласятся. Они готовы удавиться за 100 рублей. Некоторые оборзели до такой степени, что на собраниях открыто заявляют родителям, что «скоро зима, а у них нет теплого пальта», телевизор сгорел, сын поступил в платный институт и далее по списку. Не дай бог вашим детям оказаться у такой мрази в выпускном классе. Хотя и в первом не желаю. Учительница, запах изо рта которой утром в понедельник мог рассказать о многом опытному человеку, стабильно опаздывала на 2 -3 урока при этом всем ученикам на свой день рождения расписала, какие подарки она хочет, не говоря уже о том, что им одеть, чтобы ей было максимально приятно. О какой любви к школе может идти речь у ребенка такого первого класса? Даже если подобные учителя в открытую не вымогают денег, то сумасшедшая нагрузка по 40 часов в неделю, то есть по 8 уроков в день, делает из них загнанных лошадей. Представьте, что сперва у такой тети урок в пятом классе, потом в седьмом, потом по другому предмету в шестом. На пятом сама проверяла - крышу сносит конкретно, о нормальной подготовке речи уже не идет, а, войдя в автобус, одна из таких учительниц сказала пассажирам: «Здравствуйте, садитесь!». Следующая категория – переквалифицировавшие инженеры, сталевары и доярки. С ними неоднозначно, потому как некоторые действительно почувствовали свое призвание и желание поделиться своими знаниями с молодежью, другие будучи сокращенными с различных предприятий решили, что школа их тоже выдержит. На таких насмотрелась вдоволь. Один бывший сотрудник первого отдела был даже моим начальником, причем сексотствовать он продолжал даже в учебном заведении, через месяц доведя здоровый коллектив до трясучки подслушиваниями, подглядываниями, сталкиванием лбами, подозрениями и очными ставками. Особое удовольствие ему доставляло рытье в сумках, просматривание телефонных книжек, и передача в извращенной форме увиденного директору. После чего мы с удивлением выясняли, с кем мы спим в аудиториях после занятий и прочие прелести. На то, чтобы все разбежались ему хватило примерно полгода. О преподавании речи не шло, дети его ненавидели, в технике он вообще не разбирался, увидев скринсейвер, принял его за вирус, с криками летел по коридору, забегая во все двери, включая бухгалтерию и женский туалет и орал, что его сотрудники сволочи сломали компьютерный класс.  Переходим к мужчинам. О том, что их крайне мало в школе говорят достаточно, так же можно часто услышать, что мальчиков воспитывают преимущественно истеричные женщины, учитель труда – непозволительная роскошь. Все верно, но осмелюсь поделиться своими наблюдениями за студентами педвуза. За время учебы в голодном женском коллективе большинство из них, не дойдя до школы, приобретают чисто женские черты, истерят на экзаменах хуже баб, сплетничают, слащавеют, становятся жеманными и вальяжными, как провинциальные клуши, не удивлюсь, если многим из них в кошмарах снится, что у них размазалась тушь и порвались колготки. В итоге ощущают себя вполне слабым полом. Теперь о молодежи вообще. Дай бог здоровья мальчикам и девочкам, которые наплевав на отсутствие денег, опыта и враждебность коллег приходят работать. Далее приходится наблюдать, как в большинстве школ их просто начинают жрать все вышеописанные типы. Дают самые неудачные часы и классы, унижают да и много чего еще. Естественно молодежь все делает неправильно (об их подготовке поговорим отдельно), денег платят мало, нагрузка большая и единственными противовесами могут оказаться удовольствие от общения с детьми, результат работы, который в школе проявляется почти сразу и возможность ежедневно а то и ежеурочно  принимать собственные решения и если за пару лет все эти плюсы не появятся, глаза такого молодого специалиста постепенно потускнеют и наша родина приобретет еще одного скучного заурядного менеджера.

Часть 2.
Школа начинается с вешалки.
Поговорим о самом устройстве учебного заведения. Материально-техническое обеспечение школ оставляя желать много лучшего, но по крайней мере в крупных городах выходит на примерно одинаковый средний уровень. По опрометчивым некомментируемым заявлениям министра образования и науки каждая школа в скором времени (к 2007 или 2010 г. боюсь ошибиться) должна быть подключена к Интернету (берегись удавком!) Это означает, что по крайней мере один компьютер в ней да будет. В то же время каждый, кто отправлял ребенка в первый, а то и другой какой класс знает, что примерная плата за такое удовольствие стоит от 300 уе. Ясно, что все это абсолютно незаконно и полулегально. Один из родителей попросил директора написать расписку, что деньги им получены, тут же ребенок был записан, а от вливания директор отказалась. Аналогично дело обстоит с репетиторством. Когда в мою студенческую юность директор, которому одна из мам вполне прилично накатила, попросил меня за мизерную денежку позаниматься с учащимся, его зам тут же нашла в одном из кодексов статью, согласно которой учитель не имеет права в стенах своего учебного заведения заниматься дополнительно со своими учениками. Поэтому и меняются двоечниками Тамара Ивановна с Антониной Петровной.
Административное устройство учебного заведения достаточно сложная штука, подчиняющаяся практически всем законам управления вообще, о чем в нашей стране, прямо скажем, долгое время забывали. В итоге мы часто сталкиваемся с тем, что директорами становятся случайные люди, далекие от образования хозяйственники и управленцы не имеющие представления о том, что такое процесс обучения или бывшие завучи, которые прекрасно знают внутришкольную кухню, но за деревьями совершенно не видят леса, умея прекрасно составлять школьные документы и навешивать люли нерадивым ученикам не понимают принципов управления, неспособны мыслить глобально, стратегически. Хуже, когда приходят абсолютно случайные люди, не понятно по какому блату дорвавшиеся до школы, начинают они как правило с того, что сперва разрушают всю систему, а потом создают нечто кособокое, не имеющее отношения к системе образования в принципе. Таких отличить достаточно легко, как правило они не могут внятно объяснить свои цели, закатывают глаза и с придыханием несут абсолютный бред, перемежающийся словами инновация, личностно-ориенитрованное обучение, методология, воспитательная система, модульное обучение, образовательные и воспитательные технологии и т.п. Напоминаю, что просто та залог успеха где бы то ни было и особенно в педагогике, где на протяжении столетий выживают только прозрачные идеи, которые можно объяснить любому «на трех пальцах». Классический пример – классно-урочная система, которая существует с 17 века и ничего более гениального человечество, не смотря на многочисленные потуги, не уродило.

Часть 3.
О потугах. Реформы образования в нашей стране идут непрерывно на протяжении где-то 12 лет. Причем идут постоянно, неуклонно и никаких сдвигов в лучшую сторону нет, и в ближайшее время не предвидится. Почему? Вопрос сложный и надо сказать ответ на него уже ищут, одна из причин – усталость от реформ. В среднем на одно глобальное изменение нужно в среднем 7 лет, а результаты прыжков и ужимок в образовании, в отличие скажем от экономики, видны далеко не сразу, так как в конечном масштабе речь идет об изменении мировоззрения учителя и формировании личности учащегося, а это вопросы не одного дня. Пример – школа после октябрьского переворота, которая стала отвечать новым требованиям, дай бог к 1931-ому году, когда из нее вычистили всех, кто не смог перестроиться, провели унификацию программ и взрастили новое поколение учителей с «продуманной идеологией» (Н. Крупская) В наши дни министры меняются как перчатки, но всех их объединяет то, что большинство из них страшно далеки от образования. Только бывший ФСБшник Филиппов разобрался в некоторых вопросах и даже прорвался в действительные члены РАО (академия образования), как министерство упразднили, объединили с наукой, а на его место назначили бывшего инженера Фурсенко. Пусть другой человек за наши деньги подучится! Что нам жалко что-ли?

Идеи, которые продуцирует министерство в последние годы, полностью соответствует фразе сказанной Мюллером «трудно понять логику дилетанта, потому что у него нет логики». Смотрите сами, из обсуждения сколько лет учиться, мы перескочили к решению вопроса о пятибалльной системе оценки. Я не знаю, может быть, современные дети в отличие от нас более тонко заточенные индивидуальности, с большим числом граней, для характеристики которых нужно не 5, а 10 или 100 баллов, но когда я получила на курсах 68 баллов из 73-х, я долго думала что это означает, а когда в школе мне ставили 2 из 5, я прекрасно знала сколько дней я не смогу пойти гулять и какие слова мне скажут дома. Перечисление можно продолжить «школьным автобусом» в сельской местности да еще много чем, вот только самым главным вопросом – содержанием образования, которое собственно и отвечает за наше умственное развитие, так никто особо и не занимался. Новый стандарт так и не вступил в силу, а кто хочет с ним ознакомиться, получит огромное удовольствие, почитайте сперва хотя бы отзывы. Перечислю наиболее свежие замыслы – переход на профильное обучение, подушное финансирование, согласно которому деньги школе выделяются не на часы, а на ученика и теперь чтобы школе держаться на прежнем уровне, в классе должно быть как минимум 25 учеников, отмена разрядов и квалификационных категорий. Что за этим стоит? В школе давно нет просто учителей. Каждый из них имеет квалификационную категорию, подтверждаемую каждые 5 лет, соответствующую определенному разряду, присваиваемому по выслуге лет, скажем, выпускник вуза получает 9-ый разряд, а максимально можно воспарить до оплаты по 15-му, являясь народным учителем или имея степень к.п.н.а. Естественно оплата для каждой ступени была разная. Теперь представьте, что будет, если все перемешать. Я прекрасно понимаю возмущения матерых учителей, которые будут оплачиваемы одинаково с теми, кто пороха не нюхал. Правда, сейчас другая смешная ситуация. Вузовские разряды не переносятся на школу, поэтому если преподаватель захочет подбашлять в школе, то, скорее всего, ему дадут тот же 9-й разряд. Аналогично дело обстоит и с учителями частных школ, педагогический стаж которых в рамках государства не идет, так что они тоже вроде как и не работают. А значит и на пенсию через 25 лет они не претендуют. Отдельно поговорим подготовке этих самых учителей.
    
Часть 4.
Светлое будущее. Учителей готовят в педвузах. Это всем известно. Ежегодно на каждого учителя из кармана государства выбрасывается некая сумма, которая конечно меньше, чем во Франции или Германии, но если умножить на общее количество студентов всех учебных заведений в нашей необъятной стране, то получится довольно звучная цифра. Какой процент из бывших студентов попадает в школу? Правильно, ничтожный. То есть в целом система работает вхолостую. С другой стороны может быть и хорошо, что до школы доходят единицы, потому что представьте на минуту, что будет, если работать возжелают 100% выпускников? Вместе с тем, какого-либо профотбора, скажем, как в авиации не существует, и в школу попадает кто угодно, с любыми психическими заболеваниями вплоть до сексуальных отклонений. Но чаще всего, будущий учитель просто не обладает необходимыми для профессии качествами, а идет в вуз, потому что больше никуда не взяли, а сапоги в военкомате уже приготовлены или из каких-то других, не относящихся к профессии соображений, скажем дешевизне платного отделения.

Система подготовки парадоксальная – много теории и мало практики. Представьте, что речь идет о хирурге или пилоте, который самолета в глаза не видел! Скажем, в Германии последние три года обучения студент проводит в школе, работая наравне с другими учителями, и никогда не получит диплом не пройдя эту ступень. Система оплаты преподавателей в Москве у меня лично вызывает слезы, потому как государственный вуз оплачивается по России и все муниципальные надбавки, скрашивающие жизнь столичного учителя, работников высшей школы не касаются. Бывает, что работающий студент имеет более высокую зарплату, чем его преподаватель, причем иногда в несколько раз. Многие, достаточно владея предметом, преподают его так, что, глядя на их мучения у доски, хочется удавиться в молодости, что естественно не добавляет рекламы профессии. Преподаватели педвуза имеют не менее смутные представления о школе, чем их студенты, потому как были там последний раз еще во времена своей практики. Не буду пытаться анализировать научные статьи, которые большинство из них пишет, ибо бред анализу не поддается. Многие из них читали специальную литературу и написали свои лекции, еще учась в аспирантуре, и с тех пор их даже не перечитали ни разу, а те из вас, кому приходилось много говорить готовый заученный текст, знают, что думать в этот момент можно обо всем, о чем угодно. Молодые преподаватели еще безграмотнее, чем их старшие коллеги – кто кого учил? Понимаю, почему высшую педагогическую школу вот уже много лет хотят разогнать к чертовой матери! Развалить то можно, но лучше то все равно ничего нет.

В принципе можно продолжать список, рассказывая о школьных учебниках, системе внешкольного образования и досуговой деятельности, привести еще больше примеров, подтверждающих одно - лучше не будет. По крайней мере, скоро. К этому надо быть готовым. Что делать простому смертному? Ничего. Главное смотреть на все это открытыми глазами. Чуда не случится, заграница нам не поможет. Система разваливалась десятилетия. Восстанавливать будет труднее, да и нельзя войти в одну реку дважды. Собственно как и все остальное. Дай бог дожить до того замечательного дня, когда все наладится и не страшно будет ни ребенка в школу отводить, ни в больницу на операцию лечь, ни на самолете летать, ни ночью по двору пройти, а это все, как вы сами понимаете, звенья одной цепи.